新加坡实行了40年的高才教育课程(Gifted Education Programme, GEP)将于2027年迎来重大更新。未来,各小学将以更具包容性的形式栽培能力较强的学生,不再局限于少数学校进行培养。新加坡政府希望通过这一新模式,为更多学生提供发展强项的机会。
高才教育课程于1984年推出,旨在培养智力超群的学生。目前,新加坡的GEP每年选拔约1%的小学生,在九所指定小学接受专门培养(从小学四年级开始)。
尽管GEP总体上对这些学生有益,但国际研究越来越多地表明,智力和能力是在个人一生中逐渐发展的,并且可能仅在特定领域(例如仅在英语或数学方面)或多个领域中展现出来。这一点也在一些学生身上得到了体现,他们在特定领域表现出极大的热情和优势,而不是在多个领域都表现出色。
与此同时,多年来新加坡的学校也扩展了培养高能力学生的能力。所有小学都开设了超越课程的项目,以培养具有特定优势和兴趣的学生(例如,卓越2000(E2K)数学和科学项目)。在中学阶段,新加坡教育部自2004年起从中央管理的GEP转向校本资优教育,学生可以从校本项目中受益,同时继续通过中央课程(例如科学指导计划和创意艺术计划)获得进一步专业发展的机会。
鉴于国际资优教育研究的发展以及新加坡在支持高能力学生方面的能力提升,拓宽所有小学中具有多种高能力学生的培养机会是适时的。从2024年小学一年级起,新加坡将取消现有形式的GEP,并实施以下变更:
▪ 校本课程将扩展到所有小学中的更多学生,约10%的学生将能够从这些项目中受益,以发展他们的优势和兴趣,而不是目前的约7%;
▪ 学生将在高小阶段留在自己原来的学校,不再需要在小学四年级转学到开设GEP的九所小学之一,他们将继续与低年级时结交的朋友一起学习,同时在自己的学校中得到足够的培养;
▪ 那些需要进一步发展的学生可以选择参加附近指定学校的课后增益课程,这些课程将不同于学校中的学术课程;与校本课程类似,这些课程将旨在培养好奇心和对学习的热爱,而不是为了让学生在考试中取得更好的成绩;参与这些课后增益课程的学生将与其他学校具有相似能力和兴趣的学生一起学习,由于这些课程针对特定领域的优势学生,参与课后增益课程的学生人数将比目前的GEP学生群体更多;
▪ 学生可以在小学四年级到六年级的多个节点上被选入这些校本课程和课后增益课程,这将允许学生在展示出准备和潜力时得到培养,而不是像目前一样只能在小学四年级的某个阶段参加GEP;
▪ 选拔高能力学生的过程也将更加全面和整体化,届时将保留小学三年级标准化GEP选拔考试的第一阶段,以帮助学校识别这些学生,但取消第二阶段;学校还可以根据日常观察、教师推荐和学生作业等补充信息来识别学生,这种新的方法将随着时间的推移提供更多关于学生能力和潜力的全面信息。
目前每届小学生大约3万多人,其中约10%,也就是3000多名较高能力学生在超过180所小学参与增益项目。平均来说,每所学校约15人左右。教育部表示,将提供充足资源支持各校开展这些增益课程,以确保更多学生受益。
更新后高才计划有什么不同?
1.目前提供GEP的小学会有什么变化?
能力较强的学生将不再转学到这些学校就读。与其他所有小学一样,这些学校将继续通过校内增益课程,为能力较强的学生提供支持,并为需要额外培养的学生提供课后增益课程。教育部将利用这九所曾提供GEP的小学的专业知识和经验,在新方案下继续培养高能力学生。
2.哪些学校将举办课后增益课程?目前提供GEP的九所小学是否会继续举办课后增益课程?
学校名单将稍后公布。教育部将根据地理位置分布等因素选择这些学校,以满足全岛学生的需求。提供这类课程的学校数量可能会超过目前提供GEP计划的小学数量。
3.为什么这些课程要在课后进行,而不是在上课时间内完成?
课后增益课程旨在补充而非取代常规课程,进一步培养学生的优势和兴趣领域。由于在校时间内,这些学生会与同班同学一起上课,因此增益课程将在放学后进行。
4.GEP调整后,在遴选高能力学生时,教师推荐和学生作业等新评估方式与全国统一测试相比,哪个比重更大?还是两者同等重要?
没有固定的比重。教育部和学校将综合多方面的信息,全面评估学生是否适合参加校内或课后增益课程。
5.GEP形式改变后,增益项目的训练强度是否会降低,从而导致学习难度和水平下降?
增益课程的训练强度会略有减少,但能力较强的学生仍将在校内增益课程中获得足够的学习激励,并在各方面得到全面发展。课后增益课程也具有一定难度,注重培养学生的好奇心和创造力,与常规学术课程有明显区别。到了中学阶段,学习项目的训练强度将会提升,学生也有机会深入钻研某一领域。
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